Thema & zeitlicher Rahmen
 Die Welt der Griechen (ca. 15 Unterrichtsstunden)

Inhaltliche Schwerpunkt

• Lebenswelt griechische Polis
• Götter und Helden der Griechen
• Demokratische Strukturen und Bürgerrechte in der Antike und heute
• Sparta und Athen

Inhaltsfeld Kernlehrplan

1: Frühe Hochkulturen und antike Lebensweisen (Griechische Poleis: Lebenswelt und Formen politischer Beteiligung)

• informieren fallweise über Lebensbedingungen von Personen und Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen und Handlungsmöglichkeiten (SK 5),
• benennen einzelne Zusammenhänge zwischen ökonomischen und gesellschaftlichen Prozessen (SK 8),
  
• stellen einen Bezug von Phänomenen aus der Vergangenheit zur eigenen persönlichen Gegenwart her (HK 1),
  
• unterscheiden zwischen Quellen und Darstellungen und stellen Verbindungen zwischen ihnen her (MK 2),
  
• wenden grundlegende Schritte der Auswertung von analogen Darstellungstexten und von digitalen historischen Darstellungen aufgabenbezogen an (MK 4),
  
• erkennen die (mögliche) Vielfalt von Sach- und Werturteilen zur Beantwortung einer historischen Fragestellung (UK 5).
  

• Schulbuch: Zeitreise 5/6 - Ausgabe Nordrhein-Westfalen ab 2020
• Differenzierung: 
• Leistungsbewertung: siehe Vorgaben »Leistungskonzept – Nebenfächer«

Verweis zum Medienkompetenzrahmen NRW

1. Unterrichtsvorhaben: Wahlen im antiken Athen - eine gerechte Sache? Eine Zeitreise mit Scratch
   
2. Voraussetzungen: Voraussetzung ist eine vorherige Bearbeitung des athenischen Wahlrechts im Unterricht (in allen gängigen Geschichtsbüchern NRWs in Klasse 6 vorgesehen). Es werden keine Scratch-Kenntnisse bei den Schülerinnen und Schülern vorausgesetzt. 
3. Medienkompetenz Schüler:innen: Die SuS versetzen sich in die Lage von Menschen aus dem antiken Athen. Sie erläutern das Wahlrecht im antiken Athen aus der Sicht verschiedener Personengruppen (-> Perspektivübernahme), indem sie diese digital sprechen und interagieren lassen.
   
4. ggf. Technik (Hardware / Software): Hardware: Internet / Computer oder Tablets mit Tastatur / Beamer Software: digitale Tool "Scratch"(https://scratch.mit.edu/projects/539586484)
5. Das Unterrichtsvorhaben leistet einen Betrag zu folgenden Medienkompetenzen: 1.2 Digitale Werkzeuge, 1.3 Datenorganisation, 2.1 Informationsrecherche, 2.2 Informationsauswertung, 4.1 Medienproduktion und Präsentation

1. Vorraussetzungen: Das Unterrichtsvorhaben verlangt kein besonderes inhaltliches Vorwissen der Schülerinnen und Schüler, da es aktiv mit Vorstellungen der Lernenden umgeht und diese hinterfragen möchte.
   
2. Medienkompetenz Schüler:innen: Im Rahmen dieses Unterrichtsvorhabens wird u. a. die Kulturkompetenz der Schüler/innen gefördert, nämlich die Architektur der „villa rustica“ als Teilaspekt des römischen Landlebens zu verstehen. Des Weiteren werden die Medienkompetenzen der Schüler/innen in den Bereichen „Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren, Kommunizieren und Kooperieren, Produzieren und Präsentieren, Problemlösen und Handeln sowie Analysieren und Reflektieren durch den Einsatz der Anwendung "Canova" gefördert.
3. ggf. Technik (Hardware / Software): Hardware: Digitales Endgerät (iPad oder Laptop) 
   Software: Filmclip "Im Auftrag Ihrer Majestät" (Youtube)
4. Das Unterrichtsvorhaben leistet einen Betrag zu folgenden Medienkompetenzen: 2.2 Informationsauswertung, 2.3 Informationsbewertung, 4.2 Gestaltungsmittel, 5.1 Medienanalyse, 5.3 Identitätsbildung, 5.4 Selbstregulierte Mediennutzung

Thema & zeitlicher Rahmen
 Leben im Mittelalter (ca. 14-16 Unterrichtsstunden)

Inhaltliche Schwerpunkt

• Ständegesellschaft - demokratische Gesellschaftsordnung
• Lebensräume im Mittelalter: Stadt, Land, Burg und Kloster
• Kaiser und Papst
• Der Dreißigjährige Krieg

Inhaltsfeld Kernlehrplan

2a: Lebenswelten des Mittelalters (Legitimation von Herrschaft: Rituale und Symbolik und Grundherrschaft und Ständegesellschaft: Land, Burg, Kloster)

• stellen die Wirkung des Spannungsverhältnisses zwischen geistlicher und weltlicher Herrschaft auf die mittelalterliche Gesellschaft dar.
• stellen anhand einer Königserhebung die Macht von Ritualen und Symbolen im Kontext der Legitimation von Herrschaft dar (SK),
  
• stellen die Wirkung des Spannungsverhältnisses zwischen geistlicher und weltlicher Herrschaft auf die mittelalterliche Gesellschaft dar,
  
• beurteilen die Bedeutung des christlichen Glaubens für Menschen der mittelalterlichen Gesellschaft (UK),
  
• erläutern Lebens- und Arbeitswirklichkeiten von Menschen in der Grundherrschaft (SK),
  
• hinterfragen auch anhand digitaler Angebote die Wirkmächtigkeit gegenwärtiger Mittelalterbilder (UK).
  

• informieren fallweise über Lebensbedingungen von Personen und Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen und Handlungsmöglichkeiten (SK 5),
  
• präsentieren in analoger und digitaler Form 
  (fach-)sprachlich angemessen Arbeitsergebnisse zu einer historischen Fragestellung (MK 5),
  
• erörtern grundlegende historische Sachverhalte unter Berücksichtigung der Geschichtskultur, außerschulischen Lernorten und digitalen Deutungsangeboten (UK 4), 
  
• wenden einfache historisch Fachbegriffe sachgerecht an (SK 2, durchgängig im Kapitel)
  
• beschreiben in einfacher Form Anlass, Ursachen, Verlaufsformen sowie Folgen historischer Ereignisse (SK 4),
  
• benennen einzelne Zusammenhänge zwischen ökonomischen und gesellschaftlichen Prozessen (SK 8),
  
• erörtern das Handeln von Personen und Gruppen unter Berücksichtigung ihrer Motive und Interessen (UK 2),
  
• hinterfragen die in ihrer Lebenswelt analog und digital auftretenden Geschichtsbilder (HK 4).
  
• wenden grundlegende Schritte der Auswertung von analogen Darstellungstexten und von digitalen historischen Darstellungen aufgabenbezogen an (MK 4),
  
• wenden grundlegende Schritte der Interpretation von Quellen unterschiedlicher Gattungen auch unter Einbeziehung digitaler Medien aufgabenbezogen an (MK 3),
  
• benennen aufgabenbezogen standortgebundene Sichtweisen der Verfasserin und des Verfassers in Quellen niedriger Strukturiertheit (SK 3),
  
• informieren fallweise über Lebensbedingungen von Personen und Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen und Handlungsmöglichkeiten (SK 5),
  
• unterscheiden zur Beantwortung einer historischen Frage zwischen einem Sach- und Werturteil (UK 3).
  

• Schulbuch: Zeitreise 5/6 - Ausgabe Nordrhein-Westfalen ab 2020
• Differenzierung: 
• Leistungsbewertung: siehe Vorgaben »Leistungskonzept – Nebenfächer«

Verweis zum Medienkompetenzrahmen NRW

1. Unterrichtsvorhaben: Mittelalter - Rittertum und Burgfräulein: Eine Präsentation mit PowerPoint oder Videocast erstellen
   
2. Voraussetzungen: Es wird vorausgesetzt, dass die Schülerinnen und Schüler bereits über gute Kenntnisse im Recherchieren verfügen und diese möglichst schon mehrfach angewendet haben. Ebenso werden Grundkenntnisse im Erstellen einer PowerPoint oder eines Videocast vorausgesetzt.
3. Medienkompetenz Schüler:innen: Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten selbst die Fragen und gestalten eine Präsentation und können damit ihre in verschiedenen Fächern erlernten digitalen Kenntnisse anwenden und auf konkrete Unterrichtssituationen anwenden und dadurch ihre digitalen Präsentationstechniken verbessern.
4. ggf. Technik (Hardware / Software): Hardware: Computer/Tablets, ggf. Beamer 
5. Das Unterrichtsvorhaben leistet einen Betrag zu folgenden Medienkompetenzen: 2.1 Informationsrecherche, 2.2 Informationsauswertung, 4.1 Medienproduktion und Präsentation